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西藏分校发布:2018年山东教师招聘考试技巧:创造性及培养

发布时间:2018-10-27  发布人:kb 点击:5226次

  2018年山东教师招聘考试技巧:创造性及培养

  本次主要介绍创造性及其培养。这是一个高频考点,知识点较为重要,再次将相关的内容进行梳理,帮助大家理清思路。

  创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

  创造性的基本特征是发散思维,也叫求异思维,是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。发散思维是创造性思维的核心,它具有流畅性、变通性、独创性。

  影响创造性的因素:

  1.环境

  家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

  2.智力

  (1)斯皮尔曼的二因素论与教育:认为智力包括两种因素:①一般因素,这是一种被用于许多不同任务中的、单一的智力,影响个体在所有智力测验中的表现;②特殊因素,只影响个体在某一种能力测验中的表现;一般因素与智力相关,是由智力活动的个体差异导致的;一般来说人类的智力发展水平呈常态分布;儿童存在着智力发展水平上的差异;

  (2)卡特尔的智力理论与教育:卡特尔根据对智力测验结果的分析,将人的智力分为:①流体智力,指基本与文化无关的、非言语的心智能力;这种智力建立在脑发育的基础上,受遗传因素影响较大,并且在青少年之前一直在增长,至30岁左右达到顶峰,然后随着年龄增长逐渐衰退;②晶体智力,指解决问题的能力,这种智力是从社会文化中习得的,在人的整个一生中都在增长;

  卡特尔的智力理论把人与生俱来的素质与后天通过学习而获得的能力区分开来,这对于教育教学在适应学生个体差异的基础上,如何采取有效措施,通过学习、生活等实践活动促进学生能力提高具有一定的指导作用;

  (3)吉尔福特的三维智力结构理论与教育:吉尔福特认为智力结构从操作、内容和产物三个维度可划分为150多种独特的智力因素;

  这一理论将智力结构分成不同的维度,形成若干智力因素,对教育教学如何采取有效措施,从不同的维度和方面促进学生智力的发展,有一定的启发作用;

  (4)加德纳的多元智力理论与教育:加德纳把人的智力分为九种,认为每个学生都在不同程度上拥有九种基本能力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异;在此基础上加德纳提出了一个新的教育观—“以个人为中心的教育”,强调人们之间的差别主要在于人与人之间所具有的不同智力组合;

  九种基本智力:①言语—语言智力 ②逻辑—数理智力 ③视觉—空间智力 ④音乐—节奏智力 ⑤身体—运动智力 ⑥人际交往智力 ⑦自我反省智力 ⑧自然观察智力 ⑨存在智力

  加德纳认为,教育的起点不在于一个人有多么聪明,而在于怎样使学生变得聪明,在哪些方面变得聪明。这一全新的智力理论对于学校教育具有重要的意义;

  (5)斯滕伯格的三元智力理论与教育:该理论也称为成功智力理论,指用以达成人生主要目标的智力,它能使个体以目标为导向并采取相应的行动,包括三个方面:

  ①分析能力,是主体有意识的规定活动的方向,以发现问题的有效解决办法的能力 ②创造能力,是一种超越已知给定的知识和信息并产生出新异而独特的思想的能力 ③实践能力,也称为社会智力,是与学术智力相对而言的,意指适应改变了的环境以及个体解决实际生活问题的能力;

  斯滕伯格的三元智力理论对教学的启示:①教师需要关注每一种学习行为对智力发展三个方面的作用,使所有学生都能得到智力的全面发展 ②教师需要帮助学生认识、利用并发挥自己的智力优势 ③教师还可以让学生在学校中进行合理选择,以充分利用自己的智力,最终实现自己的目标

  高智商虽非高创造性的充分条件,但是其必要条件。

  3.个性

  高创造性者一般具有以下一些个性特征:①具有幽默感;②有抱负和强烈的动机;③能够容忍模糊与错误;④喜欢幻想;⑤具有强烈的好奇心;⑥具有独立性。

  4.创造性的培养

  (1)创设有利于创造性产生的环境

  (2)注重创造性个性的塑造

  (3)开设培养创造性的课程,传授创造性思维策略

  以上几点就是创造力的考点和易混点。